本文转自：怀化日报

曾凤莲

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，是人们寻求知识、获取信息的基本手段。随着时代的发展，人类进入现代信息时代，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。信息量迅猛增加，而阅读速度的快慢直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏。当前的义务教育对学生的阅读能力提出了较高的要求：九年义务教育课外阅读总量要达400万字以上。提高学生速读能力，是义务教育的要求，是时代发展的需要。因此，在教学中我们应采用科学的方法指导学生提高阅读速度，扩大阅读量，从而拓宽他们的知识面、开阔眼界，不断提升自身综合素养。

一、趣味导入，激发阅读期待

美国教育家、心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”可见，兴趣是引起学生主动实行学习的关键，开展阅读活动之初就激发学生的交际兴趣显得尤为重要。《搭石》作为五年级策略单元的第一篇课文，担负着激发孩子对阅读速度这个策略的兴趣，学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯，因此，在导入环节，应巧设情景，借助多媒体课件集画面、声音等多种元素于一体的优势，展示小溪情境图及潺潺的流水声，溪两旁站着几个急着过溪的孩子，老师问学生：大家有什么好方法帮助孩子们走过小溪又不打湿鞋袜？同学们侃侃而谈，情趣浓厚，老师借机引出作者及他的家乡，进入文本，激发了学生的阅读期待，启动了阅读文本的内驱力，阅读速度于无形中得以提高。

二、计量时间，强化速读意识

教育部编版五年级上册第二单元为“提高阅读速度”策略单元，在教学本单元伊始，老师要引导孩子读课前导读的学习要求，走进“有速度的阅读”，然后按照本课“导读提示”进行默读实践，记下所用时间。提醒学生计时是在自己对阅读的内容有了解的基础上记下阅读时间。在教学《冀中的地道战》的初读感知环节，老师通过课件出示了一个大大的钟表计时器，同时要求学生做到：集中注意力，用较快的速度默读课文；遇到不认识或不理解的词尽量不回读；在理解的基础上进行速度测试，记下所用的时间。老师引导学生有意识地关注自己阅读的速度，记下自己读完并初步理解课文所花的时间，在学生阅读完后，借助课后习题中学习伙伴的情境交流，请不同阅读时长的孩子分享自己的阅读体会，通过交流总结提高阅读速度的方法，强化学生关注阅读速度的意识。

三、问题引路，增强阅读兴趣

小学生天生好奇、爱问，富有挑战精神。在阅读活动中，教师可根据文本内容，巧妙、合理设计问题，从而激活学生思维，促进学生主动探究，敏于发现。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，学生提出自己的疑问，学生纷纷问道：妈妈为什么总是说“精彩极了”，而爸爸总说“糟糕透了”？他们这样说会怎么样呢？带着问题阅读，可以迅速寻找文中与问题有关的信息，忽略其他与问题无关的语段，这样的阅读无疑是高效的，不仅可以节省阅读时间，提高阅读速度，还解答了相关问题。

四、紧扣文眼，加强阅读时效

将厚书读薄，把长文读短，历来是快速阅读的最佳体现。在小学阅读教学中，如能在引导学生在阅读完一段文字后暂作停顿，回顾刚读的内容，紧扣“文眼”或全文中心词，将其概括成一句话或提炼成小标题。《四季之美》的作者以其独特的视角，用细腻隽秀的文字描绘了春、夏、秋、冬四季美景。导入新课时，老师让学生快速浏览课文，找出四个季节的特点，紧扣文眼“美”字，借助每部分关键词句凝练成小标题。这种小标题似的概括本身就是快速浏览文字的活动，学生在快速浏览中，初步把握了课文，感知了作者的写作思路，有利于学生对课文思想内容进行逐步深入地理解。阅读活动如能在提炼中升华，就会松而不散，阅读的整体性得到了保障，精读理解也就水到渠成。

另外，借助关键词句读、连词成句读等方法也是提高阅读速度的小妙招。提高阅读速度非一日之功，学生从有所认知到形成能力，再到养成习惯，最终形成素养是一个长期的过程。学生阅读速度的提升，不仅需要方法的指导，也需要持续的阅读实践。

（作者系怀化市氵舞水小学教师）